Учебные кружки в Швеции — это не просто методика, это часть культуры. Люди десятилетиями учатся в них, воспринимая этот процесс как естественный. Но что происходит, когда такая модель попадает в Беларусь, страну с совершенно другой образовательной традицией?
Спойлер: она приживается, но не без сложностей!
Первые шаги: энтузиазм против непонимания
Когда «АБФ Беларусь» только начинала внедрять учебные кружки в 2012 году, перед нами стоял сложный вызов: как объяснить, что это не лекция, не тренинг и не мастер-класс, а что-то совершенно иное? В стране, где доминирует жестко структурированное образование с четкой иерархией, было трудно принять горизонтальный принцип обучения.
На первых встречах многие участни:цы просто ждали, что им что-то расскажут, а потом отправят домой. И когда выяснялось, что от них требуется участие, обсуждение, самостоятельный поиск решений — это вызывало лёгкий культурный шок. «А где учитель:ница?», «А что мне нужно делать?», «А у нас будет экзамен?» — эти вопросы звучали регулярно.
Но те, кто оставались, постепенно осваивались и начинали ценить этот формат. Ведь тут не надо было зубрить и бояться ошибки. Важен был процесс, а не конечный результат. И это стало ключевым моментом адаптации: людям нужно было не просто сказать, а дать почувствовать, что учиться можно по-другому.
Беларусский контекст: отличия от шведской модели
Хотя «АБФ Беларусь» вдохновлялась шведской методикой, учебные кружки в Беларуси всё равно приобрели свои особенности. Вот несколько ключевых различий:
— В Швеции участни:цы равномерно берут на себя обязанности, коллективно организуя кружки. В Беларуси чаще всего есть одна или несколько лидер:ок, которые берут на себя ответственность за процесс.
— В Беларуси кружки часто становятся возможностью получить знания, которые в других условиях доступны только за деньги (например, языковые кружки).
— У нас важна не только образовательная, но и активистская составляющая. Многие кружки выросли в платформу для горизонтальных сообществ, где люди поддерживают друг друга, обмениваются возможностями, вместе проходят через кризисы.
Вызовы и сопротивление
Несмотря на рост популярности, формат учебных кружков сталкивался с рядом сложностей:
- Страх ошибиться. В белорусском образовании ошибки часто караются, а не используются как возможность учиться. В кружках пришлось создавать атмосферу, где ошибаться не страшно.
- Ожидание строгой структуры. Многие привыкли к формату «пришёл, сел, послушал, ушёл». В кружках нужно участвовать — не все к этому готовы.
- Запрос на экспертность. Шведский принцип «равные обучают равных» был неочевиден для белорусской аудитории. Людям хотелось, чтобы их учил кто-то, кто «разбирается».
- Нестабильность. Кружки — добровольная инициатива, и иногда группы распадались, если не находились новые мотивированные участни:цы и это нормальный процесс.
Как кружки стали сообществами
Со временем учебные кружки в Беларуси перестали быть просто образовательной инициативой. Они превратились в места силы, в сообщества, где люди чувствовали поддержку и могли расти вместе. Сейчас это происходит и за рубежом, в эмиграции.
Во многом это связано с тем, что «АБФ Беларусь» строила работу на демократических ценностях. В кружках не было места дискриминации, давлению, авторитарному стилю общения. Это стало важным отличием от традиционного образования.
И хотя путь был непростым, сегодня мы видим, что шведская модель не просто прижилась у беларусо:к — она изменилась, адаптировалась и стала чем-то уникальным.
И, возможно, именно поэтому она продолжает работать, даже несмотря на все трудности.
